Jueves, may 15, 2008
ADAPTACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
U.D.: EL SISTEMA SOLAR
T
TAREAS PARA REALIZAR EN CASA
I. PRESENTACIÓN.
Con la adaptación de las unidades didácticas se pretende ofrecer a los alumnos con síndrome de Down o con otra discapacidad intelectual una propuesta didáctica que, desde un planteamiento globalizador, fomente el desarrollo de determinadas funciones cognitivas y lingüísticas a la par que se amplía el conocimiento de determinados contenidos del área de Geografía
Éste es un trabajo para realizarlo en pequeño grupo, aunque algunas actividades puedan realizarse a nivel individualizado. En grupo, no obstante, se obtienen las mayores ventajas y posibilidades. Por un lado, se fomentan la relación interindividual y de pertenencia a un grupo; por otro lado, permite observar respuestas diversas ofrecidas por los diferentes componentes del grupo; finalmente, el grupo aparece como un gran reforzador de las respuestas de cada alumno/a animándole y valorando su esfuerzo. El número idóneo de participantes puede oscilar entre tres y seis.
Los textos y las actividades correspondientes se trabajan en pequeño grupo y de una manera dialogada, tratando de fomentar la comprensión, la comunicación y el sentimiento de pertenencia al grupo. También se incide de una manera especial en la capacidad de los alumnos y en el desarrollo de su sentimiento de competencia y autorregulación. Pero también es importante que los textos y algunas actividades se trabajen en la familia, por dos razones fundamentales. Por un lado, la familia es el pilar básico en la educación y desarrollo de los niños y es importante que los padres conozcan en todo momento qué se está trabajando con sus hijos. Por otro lado, en la familia se dan numerosas experiencias de aprendizaje que podemos optimizar si los contenidos que el/la niño/a recibe en el centro educativo se asemejan a los que experimenta en el contexto familiar.
Si centro educativo y familia unen sus esfuerzos y trabajan de modo coherente, los beneficios de los niños van a ser importantes, sobre todo en dos dominios que ofrecen bastante dificultad en los niños con síndrome de Down y con otras discapacidades intelectuales: la consolidación y la generalización de los aprendizajes. En la familia se van a dar numerosas ocasiones en las que en contextos naturales van a poder reforzarse los conceptos que se están trabajando con sus hijos. Basta para ello conocer qué se está trabajando y en todo caso ofrecer algunas sugerencias , a partir de las cuales los padres u otros familiares pueden aportar su experiencia, sus conocimientos y su creatividad para hacer de las situaciones naturales experiencias positivas de aprendizaje. No se trata de agobiar a las familias y para ello cada una tendrá que amoldar estas tareas sugeridas a su estilo y a sus posibilidades.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
Las actividades que se plantean tratan de adecuarse a las características cognitivas de los niños con síndrome de Down o con otra discapacidad intelectual y se centran tanto en el desarrollo de capacidades como en la adquisición de determinados conocimientos. La secuencia didáctica que se ha establecido es resultado de la experiencia que vamos acumulando en torno a la aplicación de estos textos, indagando propuestas metodológicas que permitan a los alumnos seguir la sesión con interés y atención.
En lo que sigue trataremos de explicar, de forma resumida, el procedimiento utilizado en cada parte de la secuencia, manifestando de antemano que nunca deberán contemplarse estas indicaciones de modo rígido, sino siempre con la flexibilidad que toda actividad educativa requiere cuando se aplica a un grupo concreto de alumnos o a una persona en particular. En definitiva, se trata de dar ideas y sugerencias. Luego cada madre y cada padre podrá adaptarlas a las circunstancias de su familia y a las características de su hijo/a. En este sentido, se podrán incorporar nuevas preguntas, cambiar otras, variar la secuencia didáctica, plantear nuevas actividades, etc. Lo importante es que el/la niño/a perciba la preocupación de los padres por comunicarse con él/ella y mantener conversaciones animadas sobre temas variados
Observamos y hablamos sobre imágenes.
Puede resultar una primera actividad interesante para descubrir el conocimiento inicial y los intereses que los niños tienen con respecto al tema sobre el que se va a conversar. Las imágenes que se presenten al niño/a deben estar relacionadas con el contenido del texto que se va a leer posteriormente y con el tema relacionado. Se establecerá un diálogo sobre el contenido que aparece en las fotografías vinculándolo a la experiencia del niño/a sobre el tema en cuestión.
Escuchar y comprender el texto.
El/la madre/padre (u otro familiar) lee el texto correspondiente al niño/a y éste escucha con atención. Previamente se le indicará lo que vamos a realizar, comentándole que después de la lectura le formularemos algunas preguntas. Para ello tendrá que estar atento y comprender lo que escucha.
Responder a las preguntas sobre el contenido del texto.
Una vez que hemos leído el texto le haremos las preguntas relativas al contenido que ha escuchado. Hay seis preguntas para cada texto.
Revisando y ampliando el vocabulario.
En este apartado trataremos de avanzar en el conocimiento de nuevos conceptos que se introducen en el texto o en la revisión de otros de difícil dominio en niños con discapacidad intelectual. Para facilitar dicho conocimiento se utilizarán imágenes relacionadas con el concepto, se ofrecerán definiciones, se expondrán sentencias preguntando al niño que determine si son verdaderas o falsas, se realizarán tareas manipulativas, etc. Las imágenes constituyen un recurso educativo interesante para trabajar el conocimiento de los conceptos. Aunque no se especifiquen en relación a algunos textos presentados, conviene tener en todo momento fotografías o dibujos relativos a los temas y conceptos que se abordan. Dos actividades que se pueden utilizar en este apartado y que resultan atractivas para los niños son las siguientes: a) adivinar la palabra que corresponde a la definición leída; o b) asociar las tarjetas-apalabra con las tarjetas-definición.
Juego con las palabras.
Se pide al niño/a que elabore frases con una palabra relacionada con el tema del texto. Si tiene dificultades a la hora de elaborar frases, comenzaremos la actividad con una tarea de completar frases, de modo que el/la padre/madre comienza una frase y el/la niño/a la termina.
Cada una de estas frases incompletas lleva la palabra indicada para la elaboración de frases y quiere servir como modelo, porque después de completar las frases, de nuevo le solicitaremos que piense y diga una frase con la palabra propuesta.
Conversación.
Se trata de mantener una conversación sobre el tema relacionado con el contenido del texto. Cada texto está vinculado a una temática determinada. Se proponen seis o siete preguntas, a modo de ejemplo, pero serán los padres quienes determinen las preguntas a realizar, según las capacidades e intereses del niño/a.
Otras actividades
Los padres pueden proponer otras actividades relacionadas más vivenciadas (paseos, visitas, excursiones, etc.) que pueden realizarse en familia. Se trata, en todo caso, de aprovechar las experiencias familiares para focalizar la atención del niño/a en los aspectos que en estos momentos se están trabajando con é/ella. Como los padres conocen en todo momento qué conceptos y qué contenidos se están desarrollando en las sesiones, se buscan situaciones naturales para insistir en estos contenidos de aprendizaje.
Resulta importante terminar la actividad repasando lo que se ha realizado, alabando el esfuerzo que ha tenido que realizar para llevar a cabo las tareas y recalcando de nuevo la importancia de la atención que ha puesto, del interés por las cosas y de cómo, con esfuerzo, vamos aprendiendo cada día más.
TEMA 1. DE VISITA EN EL PLANETARIO (ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN CASA)
1.- Lectura del texto.
Escuchar y comprender el siguiente texto:
Mientras comían su bocadillo, en el recreo, Luis contaba a José el viaje que había realizado con su familia a Madrid, el fin de semana pasado. Uno de los lugares que visitaron y que más le gustó fue el Planetario.
¿Qué es el Planetario? - preguntó José.
Pues el Planetario es un edificio muy grande desde donde se pueden ver las estrellas y los planetas que hay en el Universo –respondió Luis. Había un telescopio enorme que al mirar por él podían verse algunas estrellas y planetas.
Planetario de Madrid
Mientras Luis explicaba las cosas que había visto en el Planetario, José trataba de recordar la diferencia entre los planetas y las estrellas. Los planetas y las estrellas forman el Universo. Las estrellas, como el Sol, tienen luz propia, mientras que los planetas, como la Tierra, reciben la luz de las estrellas. En el Universo hay millones de estrellas y planetas.
José y Luis siguieron hablando del viaje a Madrid hasta que terminó el recreo y tuvieron que volver a clase.
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